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他会对李白有何交接?为什 么此时的诗人久久的

时间:2019-11-19  点击:

  黄鹤楼送孟浩然之广陵教案_语文_小学教育_教育专区。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲授设想(一) 一、 谈话导入 课前播放李叔同的《送别》 。 1、 同窗们,已经跟家人、跟伴侣别离的景象,你还记得吗? 那你其时的表情是如何?(1、2 生) 2、正在古代,交通很

  《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲授设想(一) 一、 谈话导入 课前播放李叔同的《送别》 。 1、 同窗们,已经跟家人、跟伴侣别离的景象,你还记得吗? 那你其时的表情是如何?(1、2 生) 2、正在古代,交通很未便利,伴侣别离后就很难再碰头了,所以 伴侣别离时往往做诗词相赠,以表达相互的情同手足。这种诗被称为 送别诗。 (板:送别诗)你们还记得李白的送别诗吗?( 《赠汪伦》 , 生齐背)你还会背哪些送别诗呢? 3、 今天,我们再来学一首李白送别诗的之做??《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》 。 4、 指点写“孟”和“陵”字。高博现金 二、理解课题 1、 谁能把课题读一遍?(请 2 生)这是一首送别诗,标题问题中 就有个“送”字,你能环绕这个“送”字提一提问题吗?想晓得谜底 吗?谜底就藏正在标题问题里,让我们一路来读 2 次。 2、读完标题问题,你晓得了什么? 生 1:从标题问题中我晓得了正在黄鹤楼送孟浩然 师:你读懂了送的地址。 课件展现:湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一,它取江西的滕 王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。 生 2:从标题问题中我晓得了李白送孟浩然到广陵。 1 师:你能从标题问题中晓得那么多,可不简单呀! 3、交换做者李白、孟浩然的材料。 简介布景材料:话说,李白年青的时候风流潇洒,挎一把宝剑、 带一个酒壶离家出走,全国,过湖北湘阳的时候,认识了其时 名满京城的大诗人孟浩然,这孟浩然比李白整整大了 12 岁,但春秋 的差别丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故,相知恨晚,成天正在 一路逛山玩水, 喝酒做诗, 成了无话不说的好伴侣。 他正在诗中写道 “吾 爱孟夫子,风流全国闻” 。有一年春天,孟浩然要到扬州干事,这对 于多愁善感的诗人来说,对于旦夕相对的好伴侣来说,实是藕断丝连 呀! 三、读通古诗: 1、李白为老友孟浩然送别,表情若何呢?下面请同窗们读读 这首诗,留意读准字音,看清字形,把诗句读顺。 2、这首诗里面有五个生字,我们先和生字伴侣打声招待,谁情愿 读?(孟、浩、陵、辞、唯) 孟浩然:是唐朝的一位大诗人,他比李白大 12 岁,但两人一见 而故,成为良知,让我们一路来呼呼他的名字。 广陵:你晓得它正在哪里吗?它就是现正在江苏省的扬州市。 3、谁能把这首诗读一读。 (1) 随机改正字音。 (2) 如何才把这首诗的节拍美读出来呢?请同窗们再听录音朗 读,留意听清晰诗是如何搁浅的。 2 3) 出示节拍。 (4) 齐读。 (5) 谁来读一读? (6) 请同窗们再读读这首诗,并连系下面的正文,看看自 己还有哪些不懂的处所? 能够先跟同桌交换,看能不克不及处理。 5、 (预设学生不睬解的词有:西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯) (1) 、这里的“辞”字,你们能给它组个词吗?(告辞、辞别) 诗中的“辞”字就是告辞、辞别的意义。 (组词也是理解字 义的好方式) 师: (连系简图)黄鹤楼正在西,扬州正在东,孟浩然要沿长 江由西向东顺流而下,所以大诗人李白说故人西辞?? 师:你晓得他们别离的时间吗?(三月)诗中写“烟花三月” , 下面请同窗们读读第 2 句古诗。 (2)“烟花三月” 、 ,那是一个春意盎然的季候。想去看看吗? 边看边想你能描画这斑斓的景色吗?(出示江南春图) (3) 、哪个同窗更厉害,能用诗句来描述这美好的春天?这美 妙的景色,也使我忍不住想起如许一首诗。 (出示《江南春》 ,师读一 次) (4) 、正在这千年胜地的黄鹤楼上,正在这如诗如画的江南春天, 诗人本该和老伴侣孟浩然共饮琼浆,吟诗做赋。何其美哉!但今天, 老伴侣离李白而去。请同窗们齐读 1、2 句。 3 (5) 、孟浩然的船走了。可是李白还正在黄鹤楼上久久地望呀望 呀,他正在望什么呀?(出示图) 生:望那只船 (6)“孤帆”是什么意义? 、 (7) 正在唐朝胜世, 、 长江是次要的交通渠道, 按理说, 江南三月, 长江上必然是千帆赛舟,可李白为什么说是“孤帆”呢? (8) 对, 、 “过尽千帆皆不是” 此时此刻李白的心里只要孟浩然, , 所以李白日然只看到孟浩然的“孤帆” 。 (9) 、从这个“孤”字,你还晓得了什么? 小结:这小小的一个“孤”字,就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽 致。 (10)其时的李白孤孤独单地坐正在那里,看呀看呀,一曲看到远 影正在碧空尽。 “尽”是什么的意义?(消逝) 。孤帆曾经消逝了,但李 白还正在那里久久凝睇,此时,孤帆虽尽,什么是未尽呢?(友情、情 谊)实是“帆影尽而情不尽”呀! (板书:孤帆尽、情永正在) (11) 、这是何等深的交谊呀!谁来读读第 3 句?(请 3 生) (12) 、齐读。 (13) 、送君千里,终有一别。此时此刻,李白望着孤帆远去, 江水滚滚,心中必然有千言万语想对孟浩然说,李白其时正在想些什 么? 出示:故人的船慢慢远去了,李白不由想: (14) 、小组交换报告请示。 4 (15) 、这深深的祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情意,就像这滚滚长 江之水连缀不竭。让我们一路来读读 3、4 句。 (指点读 3、4 句) 四、朗读并古诗。 (1)李白正在默默地看着好伴侣孟浩然离去,诗句正在心中喷涌而 出,一路读。 (2) 人生拜别多, 、 几多年当前, 当我们和亲友老友拜别的时候, 我们仍然会满怀密意地吟诵起这首诗。 (齐读) (3) 、若是你无机会登上黄鹤楼,你必然会想起两小我---李白和 孟浩然。你必然会想起这一首诗-----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。 (4) 、 我们把这夸姣的感情,把这千古佳句永久留正在心中,好吗?那 赶紧背下来吧! (5) 、现正在,让我们一路来背背。 五、拓展 1、黄鹤楼这一别,别出了李白取孟浩然的密意,别出了孟浩 然取李白的厚谊。时隔一年,李白仍久久不克不及忘怀,又为此次送别写 下了一首五言诗。出示: 《江下行》 李白 客岁下扬州,江送黄鹤楼。 眼望帆去远,心逐江水流。 让我们一路读一读。帆去远,心相随!何等的情深意长呀! 5 十年后,又写了一首《赠孟浩然》 ,出示: 吾爱孟夫子,风流全国闻. 红颜弃轩冕,白首卧松云. 醉月频中圣,迷花不事君. 高山安可仰,徒此缉清芬. 2、一首诗就是一首歌,教员给你们保举了一首歌曲。这首歌的 词儿是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮帮你们更深地 理解这首古诗。 (播放歌曲《烟花三月》 ) 五、 功课 师:拜别是诗,拜别是歌,拜别是情。一样的送别,纷歧样的情 怀。课后,你们能够上彀查找相关的送别诗,感触感染前人的情怀,体验 友情带给我们的温和缓。 出示功课: 1、 回家把这首诗背给家长听 2、 汇集表达实情的古诗词,背一背。 六、 板书设想 黄鹤楼送孟浩然之广陵 孤帆尽 情永正在 6 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲授设想(二) 讲授过程: 一、情境导入,题意。 1.播放名曲《送别》 ,指导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例: 《赠汪伦》 2.请同窗来帮个忙,请你把诗题写正在黑板上。 3.指点学生用本人的话把标题问题的意义说出来。 (提醒:是谁送谁,从 什么处所到什么处所去。 )板书:送) 4.师生互动,交换收集到的材料,领会李白、孟浩然两位诗人。 1)李白和孟浩然是什么人?(唐代出名的诗人) 2)李白和孟浩然是什么关系? 3)这首诗是正在什么环境下写的? 5.师生互动,领会黄鹤楼:课件展示黄鹤楼雄姿;板画长江图,明 确黄鹤楼、广陵的地舆;交换材料,领会李白和孟浩然实诚友情 的故事。 二、初知诗意,质疑梳疑。 (小组) 1.指读正音。 2.自读自悟,指导学生操纵东西书或正文领会诗的大意。质疑问难; 让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng) 、浩(hào) 、 陵(líng) 、辞(cí) 、唯(wèi) 。 3.报告请示交换自学,师:学好拉,自傲些—学好拉?好,交换交 7 流,把你学到的、理解的告诉大师。不克不及保守阿。教师相机指导、点 拨。 三、赏析佳句,入境悟情。请找出第一、二句中的地名 ①故人西辞黄鹤楼 “西辞” ,如图,由图可见黄鹤楼正在西,扬州正在东,孟浩然由西向 东,依长江顺流而下,告辞时天然要向西拱手。1、故人----启齿就说 “故人” ,友谊的非统一般,已正在这亲热的称号中显示出来; 2、西辞(大白孟浩然是东下扬州) 3、扩展:拱手言别----老伴侣辞别,会怎样说? 第一句点明送别地址。 ②烟花三月下扬州 “烟花三月” ,三月,过去人们称之为季春或暮春,恰是春深如 海的季候,正在草长花开的季候,空气湿度增大,了望去仿佛有一层薄 薄的烟雾开花草树木,烟花指的就是这种景色。 第二句点明送此外时间。 正在黄鹤楼如许的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,伴侣们正 应高兴地,可“故人”却要辞别远去了。这两句正在叙事之中吐露 出惜别之情。 诗人是若何将他复杂的表情表达出来的呢?我们来体味一下后 两句诗。 ③孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 正在碧波飘荡的江面上,一只风帆逐步向前挪动,曲到水天一线的 8 处所风帆不见了,老伴侣不见了,只要江水层层涌向天边,李白仍呆 立江边。 ④这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老 伴侣的依依惜别之情。 5.沉点体味 “远影” “尽” “流”等词语的丰硕内涵。 (1)算算帆影远去曲到尽头大约会用多长时间,谈由此发生的 感触感染。 (指导体味目送时间之长,交谊之深。 ) (2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。 (3)会商:滚滚东去的仅仅是一江春水吗? 6.赏析“烟花三月”的寄义。看去,白蒙蒙的,如烟雾。因此古代 有一句话“柳絮如烟”(点了然送此外时间。暮春三月,江南草长, 。 杂花生树,群莺乱飞,桑叶肥,青杏小,菜花喷鼻,轻风送红雨,碧波 扬白帆。这是古代诗人结伴同逛的季候。 ) 如许的描写,能申明诗人是如何的表情?(正在这白花竞秀、春景 明丽的季候里,好伴侣就要拜别远行,本人无法联袂同逛,这其间含 有无限的感伤。为什么呢?由于诗友孟浩然所去的扬州,恰是唐代的 富贵地域,那是珠连绣户,弦管声歌,何等令人神往。 ) (1)学生糊口体验。指导想象鲜花怒放的春天是如何一幅 美景。 (2)师生共议“烟”的丰硕意蕴,必定学生富有创意的个性化 理解。如:江边水气缭绕,正在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令 人发生无限遥想。 9 (3)师生配合正在音乐中想象,感触感染“烟花三月”令人神往的美 景。 (4)拓展理解: “烟花三月”不只仅指黄鹤楼所正在的武汉,还有 扬州, 甚至整个长江两岸沿途都是春意浓浓, “千里莺啼绿映红” 一派 的夸姣春景。这句诗表达了诗人愉悦的。 (5)指点朗读前两句。 第三、四句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 1、孤帆:孤独单的一叶帆。这里用借代的修辞手法,用“帆”来代 替船。 “帆”形声字, “巾”表意, “凡”表声兼表意( “凡”是船帆的 象形)2、远影:远远的帆影,指帆影远去。3、碧空:湛蓝的天空。 4、尽:没有了,消逝了。5、唯:只。有的诗书用“惟” ,能够通用。 6、天际:天边。7、说说两句诗诗意。 8、这两句诗,紧扣诗题中的“送”字,写得充实丰满。诗人用了十 分经济的笔触,为我们描画出了一幅最动听的江上送行画面。诗人眼 看着孟浩然登上了孤单的小舟,风鼓白帆,船身由近而远,慢慢消逝 正在湛蓝的天际。但诗人并没有当即离去,他久久伫立江岸,密意地凝 视着水天一色的远方, 诗人李白此时会些什么呢?请同窗们正在课 文插图空白处写上一两句线、想想,我们该当用如何的感 情这两句诗句呢?.练读全诗,留意读准字音,认清字形。 7.品析“碧空尽” “唯”的寄义。 (1)品第三句,畅所欲言,谈谈对“碧空尽”的理解,体味诗 人仁立凝睇远帆的情景。 10 (2)体味李白目送风帆远去时间之长,对伴侣豪情之深。 (3)从最初一句中,体味诗人寄情于浩大的一江春水,对挚友 的一片密意。 (4)指点朗读后两句。学生自读,自评,评后再读。师引读, 板书:情深意长。 (赏读全诗,全诗) 三、回归全体 1、谁能说说整首诗的意义? 2、 从诗句中, 你能体味到如何的豪情?从那些诗句能够体味到? 1)组合读。2)展现个性指名读。3)师生互动读。4)回首 全诗,归纳。a.归纳总结全诗情景交融的表达方式。b.略读第 二首诗。c.激发学生体味第二首诗及其他送别诗的乐趣。 四、拓展进修 拜别情万种, 多有诗人诉。 除了我们进修的 《赠汪伦》 、 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外,还有很多动人肺腑的拜别诗,下面 教员出示的四首古诗,连同课文中的两首诗,都是唐盛期间唐人送别 诗的代表做。请大师选择朗读,看谁堆集的多。 别 董 大(高 适) 芙蓉楼送辛渐(王昌龄) 送杜少府之任蜀州(王勃) 送元二使安西(王维) 五、赏读诗句,深悟诗情。 11 1. 赏读。 (卑沉学生个性的感情体验, 请学生把本人就当做李白, 换位赏读。 ) 2.师生配乐互读,有豪情地背读。 3.简单赏识李白的《赠孟浩然》(辅帮理解李白取孟浩然之间的线.请用一个词或用一句感慨的话来描述一下两位诗人的深挚友情。 (按照学生讲话相机板书。如:情深意长。 ) 5.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有表情赏 景吗?为什么? 6.这时长江里是不是只要孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤 帆”? 7. 李白坐正在岸边看老友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么? (结 合末两句体味诗人的豪情) 8.借帮插图体味诗的意境。 9.有豪情地朗读、体味诗的意境。 六、能力锻炼:我们能不克不及分脚色表演一下其时的情景呢? 1.学生先以小组为单元,集体合做设想这别离情景的表演,要留意 工作发生的时间、,人物的动做、言语、脸色等等。 2.学生志愿或保举表演,表演后师生配合评断,选也最佳表演小组。 3.按照表演结果,再看正文或查字典,理解诗句的意境。 4.总结:非论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到 底都是由于伴侣之间有一份(1)他们都是正在(以情相送) 。那今天我 12 们共度了四十分钟,董教员顿时就要分开你们,想不想送送我呢?你 想如何送呢?李白和孟浩然依依惜别,两边的神气会是如何?(2) 他们会说些什么?心里会如何想?又会做些什么? (3)其时四周的若何? (4)当划子愈行愈远的时候,李白这 是会如何?(5)孟浩然对于此次出行,他会对李白有何交接?为什 么此时的诗人久久的伫立不肯离去呢? 五、说板书设想 黄鹤楼送孟浩然之广陵 板书: 送 情深意长 13